Page 14 - ANT SANAT 12
P. 14
sonuna kadar geliştirebilmelerini sağlayabilmek ihan Camcı: Bir kentte kaybol-
için müzik eğitimi olanaklarının bütün yurdu mak, içinde yürürken bir yere
kapsayacak biçimde düzenlenmesidir. Aslında C yetişmek zorunda olmamak, onu
1739 Sayılı Temel Eğitim Kanunu da bunu ge- deneyimlemenin bir yoludur.
rektirmektedir: “Güzel sanatlar eğitimi: Madde Flâneur -bizde aylak olarak çev-
33 – Güzel sanatlar alanlarında özel istidat ve riliyor- bir kent gezginidir. Céline Pannetier, bir
kabiliyetleri beliren çocukları küçük yaşlardan fotoğraf sanatçısı, aynı zamanda bir flâneur.
itibaren yetiştirmek üzere ilköğretim ve orta Barcelona’nın gotik mimarisinin izlenebildi-
öğretim seviyesinde ayrı okullar açılabilir veya ği işlek caddelerde sık sık amaçsız dolaştığını
ayrı yetiştirme tedbirleri alınabilir.” söylüyor. “Akdeniz güneşi ve güçlü gölgeleri-
2003’te İlköğretim Kurumları Yönetmeliği’nce nin birbiriyle konuşması, geçici, çakıp sönen
ilköğretimde sanat derslerine dal öğretmenle- sıradanlığın şiirine, ephemeral haikulara ben-
rinin girmesi sağlanmışken, 2014’te “…Yaban- ziyor” diyor. Pannetier’in amaçsız yürüyüşü,
cı Dil ile Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi dersleri Tanpınar’ın, başıboş yollarda yürümek, gayesiz
okulun kadrolu alan öğretmenlerince okutulur” hareket içinde koşturmak dediği gibi, bir amaç
maddesiyle bu dersler kapsam dışına çıkarıla- için araç olmayan bir gezintiydi. Rousseau,
rak, sınıf öğretmenlerine bırakılmıştır. Araştır- son yürüyüşlerini artık sadece hiçbir şey için,
malar sınıf öğretmenlerinin müzik derslerinde müzik çalarken parmakların farkında olmadan
yetersizliklerini ortaya koymaktadır. masada tempo tutması gibi, farkında olmadan
2018 yılında Ahmet Bileydi İlkokulu’nda yaptı- yapıyordu. Christopher Butler bu amaçsızlığı,
ğımız yetenek taraması ve araştırma sonuçları, geçicilikten sonsuzluğu derlemeye, Benjamin
ilkokulda müzik derslerinin genellikle yapılma- de “bilinç ve bilinçaltının, geçmiş ve şimdi’nin
dığını ya da çok yetersiz yapıldığını açıkça or- buluştuğu” anlara benzetiyordu. Fatih Özgü-
taya koymuştur. Bunun üzerine İl Milli Eğitim ven bu deneyime kayda değer zaman cereyan-
Müdürlüğü ile önce Müzik İlkokulda Başlar (Mİ- larını deneyimlemek diyor.
LOB), sonra Sanat İlkokulda Başlar (SİLOB) or- Flâneur, yaşamın ritminin duyulduğu sokak-
tak projeleriyle seçilen ilkokullarda önce bütün larda, sırayla yan yana dizilmiş binalarını unu-
öğrenciler yetenek taramasından geçirilmiş; tur. Onların yerlerinin zamandaki birlikteliğin-
yetenekli ve istekli öğrencilerle çok başarılı de, mekânların sınırlarının üzerinden atlaya
koro çalışmaları yapılmıştır. Koro çalışmaları- atlaya yürür. Yolun gramerini anımsamak için,
nın yapılamadığı Pandemi döneminde, öğrenci- gramerin üzerine giydirilmiş söz kabuklarını
lere 6 sanat dalını tanıtan videolar gönderilmiş; soya soya yürür. Gittiği yeri unutup yürüyü-
öğrencilerden güzel dönütler alınmıştır.
SİLOB projesinin temel amacı eğitim siste-
mindeki müzik eğitimi boşluğunu doldurmak
için bir adım atarak, öğrencilerin yetenekle-
ri konusunda farkındalık yaratmak, yetenekli
öğrencileri müzik eğitimine yönlendirmek; bu
konuda kamuoyu yaratarak, öncelikle ilkokul-
larda müzik öğretmenlerinin görevlendirilme-
lerini, sonra yaygın olarak müzik ilkokullarının
açılmasını sağlamaktır.
14 Muratpaşa Belediyesi Kültür ve Sanat Dergisi Muratpaşa Belediyesi Kültür ve Sanat Dergisi 15
